Cyberbullying and coping strategies in adolescents from Southern Brazil

Cyberbullying is defined as a phenomenon that involves aggressive, intentional and repetitive behaviors, carried out through electronic means, during a given time, and perpetrated by an individual or group against a defenseless victim. Coping strategies are a range of changeable cognitive and behavioral efforts used to cope with internal and external demands appraised by the individual as excessive to their resources. This paper aims to investigate the prevalence of cyberbullying among adolescents of two cities in Rio Grande do Sul (Brazil), and its relationship with coping strategies. 273 adolescent boys and girls (M = 14.91 years; SD = 1.45), living in the State capital and in a countryside town took part in this study. Participants were asked to respond to a socio-demographic questionnaire, as well as to the Revised Cyberbullying Inventory and the Coping Strategies Inventory by Folkman and Lazarus. Results indicated that 58 % of the adolescents were included in at least one category of aggression. In addition, the statistical means for self-control, social support and avoidance coping strategies were significantly higher for the victims compared to the not-involved youth. On the other hand, victims-aggressors scored higher on the confrontation strategies than the not involved ones. The great incidence of cyberbullying is discussed, as well as the prevalence of the abovementioned coping strategies.Cyberbullying é definido como um fenômeno que envolve comportamentos agressivos, intencionais e repetitivos, realizados através de meios eletrônicos, ao longo de um determinado período, e perpetrados por um indivíduo ou grupo contra uma vítima que apresenta dificuldade em se defender. Já estratégias de coping são um conjunto de esforços cognitivos e comportamentais mutáveis, utilizados para lidar com exigências internas ou externas, avaliadas pelo indivíduo como excessivas aos seus recursos. O presente trabalho teve por objetivo investigar a prevalência de cyberbullying em adolescentes de duas cidades do Rio Grande do Sul (Brasil), bem como sua relação com as estratégias de coping. Participaram do estudo 273 adolescentes (m = 14.91 anos; dp = 1.45), habitantes da capital e de uma cidade do interior do Estado. Estes foram convidados a responder a um questionário de dados sociodemográficos, bem como às escalas Revised Cyberbullying Inventory e ao Inventário de Estratégias de Coping de Folkman e Lazarus. Os resultados indicaram que 58 % dos adolescentes se enquadravam em alguma categoria de agressão. Além disso, as médias das estratégias de coping de autocontrole, suporte social e fuga-esquiva foram significativamente maiores para as vítimas que para os não envolvidos. Por sua vez, a estratégia de confronto foi maior para as vítimas-agressores que para os não envolvidos. Discutem-se a grande incidência de cyberbullying na amostra pesquisada e a prevalência de estratégias de coping mencionadas.El cyberbullying es definido como un fenómeno que involucra comportamientos agresivos, intencionales y repetitivos perpetrados por un individuo o un grupo a través de medios electrónicos durante un periodo determinado contra una víctima que presenta dificultades para defenderse. Por otra parte, las estrategias de afrontamiento (coping) son un conjunto de esfuerzos cognitivos y comportamentales cambiantes, utilizados para lidiar con exigencias internas o externas evaluadas como que exceden o desbordan sus recursos personales. El presente trabajo tuvo por objetivo investigar la prevalencia del cyberbullying en adolescentes de dos ciudades de Rio Grande do Sul (Brasil), así como su relación con las estrategias de afrontamiento. En total, participaron 273 adolescentes (M = 14.91 años; DE = 1.45), habitantes de la capital y de una ciudad del interior del Estado, que respondieron una encuesta de datos sociodemográficos, la escala Revised Cyberbullying Inventory y el Inventário de Estratégias de Coping de Folkman y Lazarus. Los resultados indicaron que el 58 % de los adolescentes se encuadraba en alguna categoría de agresión; y que los promedios de las estrategias afrontamiento de autocontrol, soporte social y escapehuida resultaron ser significativamente mayores para las víctimas que para los no involucrados. Asimismo, la estrategia de confrontación fue más utilizada por las víctimas-agresores que por los no involucrados. Al final se discute sobre la gran incidencia del cyberbullying en la muestra investigada, así como la utilización de las estrategias de afrontamiento mencionadas

Cyberbullying y estilos de crianza en adolescentes de una institución educativa de la provincia de Lambayeque, 2022

La siguiente investigación titulada Cyberbullying y estilos de crianza en adolescentes de una institución educativa de la provincia de Lambayeque, 2022; tuvo como objetivo, determinar la relación entre el cyberbullying y los estilos de crianza, contado con una muestra de 308 adolescentes entre las edades de 12 a 18 años, con respecto a la metodología fue de tipo descriptivo correlacional de enfoque cuantitativo, así mismo pertenece a un diseño no experimental de corte transversal. Se obtuvo como resultado que entre las dimensiones cyberbullying y estilos de crianza existe una relación directa, significativa y de efecto débil, a partir de ello se concluye que entre las dimensiones estudiadas existe una relación directa, significativa y de efecto débil, lo que implica que a mayores indicadores de estilos de crianza mayor será la incidencia de cyberbullying

西班牙中学生的自尊：个人和教育变量的维度和影响

Interest in self-esteem during adolescence is essential, because promoting positive self-esteem and reducing the impact of negative self-esteem enables the optimal development of many school and personal experiences and general well-being. This study aimed to evaluate the validity and reliability evidence of the Rosenberg Self-Esteem Scale in Spanish students and to determine whether gender, age, academic course and type of school are decisive for its development. A total of 698 Compulsory Secondary Education (CSE) students participated, grouped into two random samples (Sample 1: 364 students, M = 12.57, SD = .49, and Sample 2: 334 students, M = 14.62, SD = .48). The results identified a two-factor structure (positive self-esteem and negative self-esteem) (χ2/df = 2.938, CFI = .948, NNFI = .924, SRMR = .045, RMSEA = .075), with high internal consistency (α = .853). Multivariate analysis showed that adolescents have higher positive self-esteem if they are male, are in first, second, or third grade CSE, and study in concerted schools, whereas male adolescents who study first grade CSE at ages under 13 present high negative self-esteem. The Rosenberg scale has been shown to have adequate psychometric properties to be used in secondary school students in Spain.El interés de la autoestima durante la adolescencia es fundamental, ya que promover una autoestima positiva y reducir el impacto de la autoestima negativa, posibilita el desarrollo óptimo de gran parte de las experiencias escolares, personales y de bienestar general. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar las evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Autoestima (Rosenberg Self-Esteem Scale) en estudiantes españoles y comprobar si el género, la edad, el curso académico y el tipo de centro son determinantes para su desarrollo. Participaron un total de 698 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que se agruparon en dos muestras aleatorias (muestra 1: 364 alumnos, M=12.57; DT= .49 y muestra 2: 334 alumnos, M=14.62; DT= .48). Los resultados identificaron una estructura factorial de dos factores (autoestima positiva y autoestima negativa) (χ2/gl= 2.938; CFI= .948; NNFI= .924; SRMR = .045; RMSEA= .075), con una consistencia interna elevada (α = .853). Asimismo, los análisis de multivarianza mostraron que los adolescentes presentan una mayor autoestima positiva si son de género masculino, cursan primero, segundo o tercero de ESO y estudian en centros concertados, mientras que exhiben una alta autoestima negativa los adolescentes de género masculino que cursan primero de ESO con edades inferiores a los 13 años. La escala Rosenberg ha demostrado tener propiedades psicométricas adecuadas para ser utilizada en estudiantes de educación secundaria de España.Интерес к самооценке в подростковом возрасте имеет фундаментальное значение, поскольку развитие позитивной самооценки и снижение влияния негативной самооценки позволяет оптимально развивать значительную часть школьного, личного и общего благополучного опыта. Целью настоящего исследования было оценить валидность и надежность шкалы самооценки Розенберга у испанских студентов и проверить, являются ли пол, возраст, учебный год и тип школы определяющими факторами для ее развития. Всего в исследовании приняли участие 698 учащихся обязательного среднего образования (ОСО), которые были разбиты на две случайные выборки (выборка 1: 364 учащихся, M=12.57; SD= .49 и выборка 2: 334 учащихся, M=14.62; SD= .48). Результаты выявили двухфакторную структуру (позитивная самооценка и негативная самооценка) (χ2/gl = 2.938; CFI = .948; NNFI = .924; SRMR = .045; RMSEA = .075), с высокой внутренней согласованностью (α = .853). Многомерный анализ также показал, что подростки имеют более высокую положительную самооценку, если они мужского пола, находятся на первом, втором или третьем году СОШ и учатся в школе, субсидируемой государством, в то время как подростки мужского пола, находящиеся на первом году СОШ в возрасте до 13 лет, демонстрируют высокую отрицательную самооценку. Было показано, что шкала Розенберга обладает адекватными психометрическими свойствами для использования среди учащихся средней школы в Испании.青春期的自尊问题尤为重要，因为促进积极自尊和减少消极自尊的影响可以增强大部分的学校、个人和幸福体验。本研究的目的是评估西班牙学生自尊量表（Rosenberg自尊量表）的有效性和可靠性证据，并验证性别、年龄、学年和学校类型是否构成对其发展的决定因素。共有 698 名中等义务教育阶段的学生参与。我们将其分成两组随机样本（样本 1：364 名学生，M=12.57；SD=.49 和样本 2：334 名学生，M=14.62；SD=.48）。结果确定了由两个因子组成的因子结构，其分别为积极自尊和消极自尊 （χ2/gl = 2.938；CFI= .948；NNFI= .924；SRMR= .045；RMSEA= .075），并且该结构具有高内部一致性 (α = .853)。同样，多变量分析表明，在半公半私学校的中学一年级、二年级或三年级的男性青少年表现出较高的积极自尊，而年龄小于 13 岁的初中一年级男性青少年表现出较高的消极自尊。Rosenberg 量表已被证明具有足够的心理测量特性，可用于西班牙的中学生

Be the one – stop bullying

Nuestra investigación se basó en una revisión de la literatura de 22 estudios científicos sobre el bullying, el tipo de víctima y agresor, sus causas y consecuencias, aquí se mostraron los daños de las víctimas, así como su repercusión global en el mundo. La intimidación se considera hoy en día un desafío global para la salud pública, las nuevas propuestas de intervención son esenciales para detener esta guerra silenciosa y silenciada por lo general, con consecuencias dramáticas como el desarrollo de patologías graves surgido por las experiencias traumáticas, y eventual conducta suicida. Con este fin tenemos la intención de ilustrar una posible vía para restaurar un medio ambiente seguro y saludable esencial para el desarrollo sano del niño, se dibuja una intervención terapéutica para hacer frente a esta violencia entre pares, concluyendo que es fundamental la prevención responsable y la alerta general la sociedad, el fortalecimiento de las víctimas primarias y secundarias, mediante la preparación de una acción Be the One - Stop Bullying , sabiendo que "la unión hace la fuerza", garantizado esto por el compromiso de toda la comunidad, traducido en la comunicación proactiva entre la escuela, la familia y las entidades gubernamentales competentes.Our investigation was based in a literature revision of 22 scientific studies of Bullying, enlightening aggressor’s and victim’s characteristics type, its causes and consequences here showed as victim’s damages as well as its global repercussion in the world. Being Bullying considered nowadays a global challenge to health public, new intervention proposals are essential to stop this usually silent and silenced war, with dramatic consequences as the development of severe pathologies emerged by traumatic experiences, and eventual suicidal. On this purpose we intend to illustrate a possible pathway to restore the safe and healthy environment essential to the child healthy development, drawing a therapeutic intervention to face this violence among pairs, concluding being crucial the responsible prevention and society general alert, focusing in aggressor’s inclusion in spite of exclusion, and primary as well secondary victim’s reinforcement, trough “Be the One- Stop Bullying” action, knowing that Strength is United Power warranted by community commitment, figured in proactive communication between school, family and governmental institutions.A nossa investigação assentou em 22 estudos científicos sobre Bullying, reflectindo sobre as características tipo de agressores e vítimas, as suas causas, bem como sobre as consequências também aqui desveladas, quer em termos dos danos individuais provocados às vítimas, quer em termos da sua repercussão à escala mundial. Sendo o Bullying actualmente considerado um desafio à saúde pública mundial, urgem novas propostas de intervenção para travar esta frequentemente silenciosa e silenciada guerra, com consequências dramáticas como o desenvolvimento de patologias severas despoletadas pela vivência traumática, culminando no suicídio. Nesse sentido, pretendemos ilustrar um possível caminho de preparação para a reestruturação do ambiente seguro e saudável e essencial ao bom desenvolvimento da criança, desenhando uma abordagem terapêutica para fazer face a esta forma de violência entre pares, para a qual concluímos ser crucial a responsável prevenção e alerta geral da sociedade, com enfoque na inclusão em detrimento da exclusão dos agressores e do fortalecimento das vítimas primárias e secundárias, através da preparação para a acção do Be the One - Stop Bullying, sabendo que a “união faz a força”, garantida esta, pelo empenho de toda a comunidade, traduzido na profícua comunicação entre escola, família e entidades governamentais competentes.peerReviewe

Capacidad de afrontamiento en niños de 8 a 12 años en el contexto del Covid-19 en la urbanización Torres de San Borja 2021

Esta investigación tuvo como objetivo principal determinar la capacidad de afrontamiento de los niños de 8 a 12 años en el contexto del Covid-19 en la urbanización torres de san Borja 2021, siendo un estudio de tipo básico de enfoque cuantitativo de nivel descriptivo simple y de diseño no experimental, la población está conformada por 40 niños entre las edades de 8 a 12 años la técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento es un cuestionario de capacidad de afrontamiento en niños pequeños elaborado por la doctora Richaud de Minzi la cual fue modificada por las investigadoras de la presente, con un total de 23 preguntas y como resultados se evidencia que la capacidad de afrontamiento en niños de 8 a 12 años en el contexto del Covid-19. Según el objetivo general, el 92,5% de los niños tienen un nivel regular de capacidad de afrontamiento y el 7.5 % bajo. Finalmente, según su dimensión funcional, el 97,5% tiene un nivel regular y el 80% de los niños también obtuvieron un nivel regular de afrontamiento disfuncional

Agresividad en adolescentes: una revisión teórica

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal realizar una revisión bibliográfica sobre el desarrollo teórico y conceptual, así como los efectos de la agresividad en adolescentes a nivel mundial en los últimos diez años, ya que, al ser la adolescencia una etapa crítica, en la cual la búsqueda de la identidad es algo primordial, es importante que se puedan identificar qué factores influyen en determinados comportamientos; más aún en aquellos que pueden ser perjudiciales como lo es la aparición de comportamientos agresivos y violentos manifestados en sus interacciones sociales. Esta investigación es de tipo descriptiva ya que se centra en el “que” en lugar del “porque” de la variable estudiada, asimismo la metodología empleada es cualitativa ya que la recolección y análisis de los datos permitió la comprensión de la misma, para la cual se hizo empleo del análisis documental. Por último, el análisis de la información recaudada permitió entender que el desarrollo teórico del fenómeno de estudio realizado en los últimos años, ha permitido que hoy en día la agresividad no tenga una connotación negativa en sí misma ya que está vinculada con la tendencia inherente al ser humano que puede presentarse en contextos deseables o no, dando paso a la aparición de la agresión o inclusive la violencia, asimismo se comprendió que, cuando se desencadena una agresividad desinhibida, pueden desencadenarse una serie de consecuencia perjudiciales para el desarrollo del adolescente.TesisComunicación y desarrollo human

Relación entre categorías de riesgo para Intimidación escolar y las estrategias de afrontamiento en escolares de 8 a 15 años en Ibagué

El objetivo fue determinar la relación entre las categorías de riesgo de intimidación escolar y las estrategias de afrontamiento de 681 escolares entre 8 y 15 años de 13 instituciones educativas de Ibagué, Colombia, mediante un estudio cuantitativo transversal con diseño correlacional. Se realizó la adaptación transcultural para Colombia y aplicación de dos instrumentos de medición de Enfermería “Child Adolescent Teasing Scale” (CATS) y el Schoolagers´ Coping Strategies Inventory” (SCSI). Resultados: la caracterización de los participantes encontró edad media de 11, 62 años y proporción por género (53,5% femenino vs 46,5% masculino). Dos categorías de riesgo de intimidación escolar obtuvieron mayor burla: factores relacionados con la escuela y personalidad y comportamiento. Las estrategias de afrontamiento más efectivas fueron resolución cognitiva del problema y de actividades de autocontrol, para ambos géneros. Hay relación entre factores relacionados con la escuela y el uso de estrategias de afrontamiento (r = 0,345 p=0,000); y la efectividad (r = 0,234 p=0,000). Personalidad y comportamiento y el uso de estrategias de afrontamiento (r = 0,341 p=0,000); y la efectividad (r = 0,204 p=0,000). Familia y ambiente y el uso de estrategias de afrontamiento (r = 0,282 p=0,000); y la efectividad (r = 0,152 p=0,000). Aspecto físico y el uso de estrategias de afrontamiento (r = 0,160 p=0,000); y la efectividad (r = 0,112 p=0,005). Conclusiones: hay necesidad de cuidado de enfermería en las estrategias de afrontamiento de escolares ante el reconocimiento de la burla y sus nefastos resultados en la salud.Abstract: The objective was to determine the relationship between risk categories of school bullying and the coping strategies of 681 schoolchildren between 8 and 15 years old from 13 educational institutions in Ibagué, Colombia, through a cross - sectional quantitative study with correlational design. The cross-cultural adaptation for Colombia and the application of two Child Adolescent Teasing Scale (CATS) and Schoolagers' Coping Strategies Inventory (SCSI) measurement instruments were made. Results: the participants' average age was 11, 62 years and gender ratio (53.5% female vs. 46.5% male). Two categories of risk of school bullying were most derided: factors related to school and personality and behavior. The most effective coping strategies were cognitive resolution of the problem and self-control activities, for both genders. There is a relationship between factors related to school and the use of coping strategies (r = 0.345 p = 0.000); and effectiveness (r = 0.234 p = 0.000). Personality and behavior and the use of coping strategies (r = 0.341 p = 0.000); and effectiveness (r = 0.204 p = 0.000). Family and environment and the use of coping strategies (r = 0.282 p = 0.000); and effectiveness (r = 0.152 p = 0.000). Physical appearance and use of coping strategies (r = 0.160 p = 0.000); and effectiveness (r = 0.112 p = 0.005). Conclusions: there is a need for nursing care in the coping strategies of schoolchildren before the recognition of the mockery and its harmful results in health.Doctorad

Autoestima en estudiantes españoles de secundaria: dimensiones e influencia de variables personales y educativas

El interés de la autoestima durante la adolescencia es fundamental, ya que promover una autoestima positiva y reducir el impacto de la autoestima negativa, posibilita el desarrollo óptimo de gran parte de las experiencias escolares, personales y de bienestar general. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar las evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Autoestima (Rosenberg Self-Esteem Scale) en estudiantes españoles y comprobar si el género, la edad, el curso académico y el tipo de centro son determinantes para su desarrollo. Participaron un total de 698 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que se agruparon en dos muestras aleatorias (muestra 1: 364 alumnos, M=12.57; DT= .49 y muestra 2: 334 alumnos, M=14.62; DT= .48). Los resultados identificaron una estructura factorial de dos factores (autoestima positiva y autoestima negativa) (χ2/gl= 2.938; CFI= .948; NNFI= .924; SRMR = .045; RMSEA= .075), con una consistencia interna elevada (α = .853). Asimismo, los análisis de multivarianza mostraron que los adolescentes presentan una mayor autoestima positiva si son de género masculino, cursan primero, segundo o tercero de ESO y estudian en centros concertados, mientras que exhiben una alta autoestima negativa los adolescentes de género masculino que cursan primero de ESO con edades inferiores a los 13 años. La escala Rosenberg ha demostrado tener propiedades psicométricas adecuadas para ser utilizada en estudiantes de educación secundaria de España

Programa PRIESA en la inteligencia emocional de las estudiantes de 3° año de secundaria de una institución educativa, Cusco 2021

La presente investigación tiene como objetivo evidenciar en qué medida la aplicación del programa PRIESA incrementa la inteligencia emocional en las estudiantes de 3° año de secundaria de una institución educativa, Cusco 2021. Con respecto a la metodología aplicada, este estudio tuvo un enfoque cuantitativo de tipo aplicado, se usó un diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por 55 estudiantes del tercer grado de secundaria, 30 en el grupo control y 25 en el experimental a quienes se les aplicó el pre y post test. Para contrastar la hipótesis los datos fueron recogidos mediante el inventario de inteligencia emocional de Baron, el mismo que consta de 60 ítems en su forma adaptada por Ugarriza y Pajares (2005). El procesamiento estadístico se llevó a cabo mediante el programa estadístico SPSS, obteniéndose como resultados que las estudiantes en el pretest, para ambos grupos, se ubicaron en un coeficiente emocional que requiere desarrollarse, en tanto que después de la aplicación del programa PRIESA, basado en estrategias de afrontamiento, el grupo experimental al 80% se ubicó en el nivel alto, demostrándose así que hay cambios al obtenerse que el p < 0.05, esto quiere decir que se acepta que el programa mejora la inteligencia emocional

Atas do I Congresso Internacional Envolvimento dos alunos na escola: perspetivas da psicologia e educação

Financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, e ocorreu no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, nos dias 15, 16 e 17 de Julho de 2013O “I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação” (ICIEAE) ocorreu no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL), nos dias 15, 16 e 17 de julho de 2013. Foi um Congresso que, embora na sua primeira edição, adquiriu uma dimensão internacional, com 405 participantes, de 15 países, 3 conferências de convidados internacionais de elevado mérito científico, 3 mesas redondas com a participação de especialistas internacionais de renome, e 14 simpósios, para além de 4 centenas de comunicações e posters. Os textos selecionados neste Livro de Atas destacam a importância e a multidimensionalidade do EAE, e centram-se na procura de respostas ao seguinte problema de investigação: Como têm ocorrido os contributos da investigação em Psicologia e Educação para a análise das variações do envolvimento dos alunos na escola – engagement –, para a compreensão dos seus antecedentes e das suas repercussões, e para o estudo da complexidade que marca as políticas e as práticas de aprendizagem e de ensino? Espera-se contribuir para lançar desafios e gerar razão crítica, sendo que as opiniões e os conteúdos apresentados são, naturalmente, da responsabilidade dos seus autores. Para além dos trabalhos publicados neste Livro de Atas, apresentados no ICIEAE, encontra-se disponível um conjunto de outros estudos, no E-Book intitulado “Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas Internacionais da Psicologia e Educação / Students’ Engagement in School: International Perspectives of Psychology and Education”, disponível no site do Instituto de Educação. Cumpre agradecer a todos aqueles que tornaram possível a realização dos produtos do Congresso. Destaca-se a FCT pelo apoio financeiro concedido.FC